独立思考能力的好处(6篇)
独立思考能力的好处篇1
一、从学生合作的需求处出发，准确把握合作学习的时机
一年级下册《两位数减一位数的退位减》的教学课堂中，老师出示情景图问：“小朋友，你们在图上都看见了什么？”许多同学都对图上的内容进行了自己的描述。老师紧接着问：“你们看着图能提出哪些问题呢？”学生迫不及待地举起了手，老师却说四人小组进行讨论，然后派代表交流。这是我们课堂上屡见不鲜的现象。显然，学生根据图上的内容进行提问是一个思考容量不大学习环节，学生能马上解决完成的问题，教师偏偏要组织“合作、交流”，学生在交流的过程中也只是互相交流了各自的想法，既没有互相的质疑，也没有互相的补充等，在后来再进行全班交流。因此，把握合作学习的时机，找准活动切入口是提高小组合作学习实效的关键点之一。
1.操作实验时合作。通常的数学实验，如公式推导的转化实验，实际测量实验、收集整理统计数据的操作等都是学生个人能力无法独立完成的，相互配合、说理，互相提醒、补充、完善能有效地激发学生的合作热情，体现合作的价值。
2.独立思考有困难时合作。教学中要处理好独立思考与合作学习的关系，当大部分学生对一个问题百思不得其解时，让合作学习发挥互帮互助、取长补短的功效，发挥集体的力量，合作学习定能取得预期的效果。
3.意见出现分歧时合作。当学生的意见不统一时，无论是一个判断还是一个概念的理解，教师要善于捕捉生成的问题，让学生通过小组合作学习的形式展开辩论，这样在相互尊重与理解的基础上展开的合作学习才能激发学生学习的潜能。
4.内化知识、分享成果时合作。当学生的发言欲望强烈，课堂展示时间有限时，教师可以以小组互说的形式让学生内化知识、分享乐趣、满足表现欲。
二、处理好合作学习与独立思考的关系，保护学生的独立学习能力
学习过程必须是思考的过程，让学生独立思考的过程既是暴露学生的各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，同时也是展示学生聪明才智、独特个性、创造成果的过程。如果教学中一味地追求合作、交流，排斥学生的独立思考与个性，低估、漠视学生独立学习的能力，忽视、压制学生独立学习的要求，会导致学生独立性的不断丧失。
如在一次三年级《两步连乘应用题》的课堂教学中，老师出示：“有6袋乒乓球，每袋5个，每个2元，一共要多少元？”问：“这个问题该怎样解决呢？你们能想出几种不同的方法来？”（同学们跃跃欲试，有的举起手来……）师：“小组一起合作讨论，我们马上来比比哪组的方法多，思路清晰。”老师没有留给学生独立思考的实践，动手尝试的机会，就马上组织学生进行合作讨论。在交流中思维敏捷的学生已经有了自己的想法就急于表达，而那些反映相对慢的学生在没有一定的独立思考机会，则在交流中处于听的位置。这样，则不能很好集中小组的智慧归纳例题的思路和方法，为应用题解题思路的畅通铺平道路，提升合作学习的水平。
三、注重学生小组合作过程，精心策划活动后的交流
学生的学习过程，没有各种观点的碰撞、争论和比较，结论就难以真正获得、理解和巩固。而在课堂小组合作学习中，不少老师仅仅停留在展示活动的结论上，忽视了隐含其中精彩而又独特的思维过程。如教六年级《圆的周长计算》，老师让学生了解圆的周长与半径、直径的密切关系，要求学生利用工具和圆形的物体，小组合作量一量、算一算。在交流时，教师就只让学生说说测量计算后得到的数据，然后教师总结：“是的，周长总是直径的3倍多一些……”学生得到的仅限于实验的结论，这种由开放走回封闭的活动，又会让学生有什么活动体验、活动反思呢？
独立思考能力的好处篇2
[关键词]教学；培养；独立思考；能力
人与人的差异是会不会思考，而且是能不能独立思考，就学习过程而言，独立思考是学好数学知识的前提，培养学生的能力，独立思考是一个核心。具备独立思考能力的人是个非常自信的人，是个有突破创新的人，是lunwen.1KEJIAN.COMlunwen.1KEJIAN.COM提供论文写作和写作服务,欢迎您的光临个能适应各方面飞速发展的社会人。那么，在数学课堂中如何培养学生独立思考的能力呢结合本人数十年从事数学教育的经验，我认为主要从以下几方面谈起：
一、认识独立思考的重要性，激发学生独立思考的热情
由于现行教育制度的缺陷，有的学生认为学习的过程中不需独立思考，只要死记硬背，也能取得较好的成绩，他们总认为独立思考，是科学家的事，我们哪有这个本事啊！的确，科学家需要独立思考的能力，但作为求知中的我们，更应该有勤于独立思考的意识。其实，独立思考很简单，例如：对老师讲的有不同意见，经过思考向老师提出来就是一次独立思考的过程。还有，对书上的习题提出与教师不一样的解法，也是独立思考。所以，中学生要在学习和生活中敢于进行独立思考，主动进行独立思考能力的培养，逐步养成独立思考的良好习惯。当然，对敢于独立自主、独立思考的学生，哪怕是还存在一些缺陷和不足，老师也要进行鼓励、表扬。至于出现的问题，要教给学生解决的办法。不要小看这独立思考的小火星，"星星之火，可以燎原"，"自古成功在尝试"，让学生认识独立思考的重要性，激发学生独立思考的热情。
二、建立平等、和谐的师生关系，创设学生勇于思考的环境
1、教师要与学生进行平等的对话和交流。其前提是要相信和尊重每个学生，看到他们都有在某一方面成材的潜能。著名特级教师孙双全与孩子心灵相通的教学情景就使我们很受启发："教学中，他不断地鼓励大家：'谁来说一说，说对了表扬，说错了也表扬，表扬你的勇气。'而对孩子的错误解释，也给予肯定的评价：'因为你的错误才使我们全班都能正确，失败乃成功之母。'而对孩子出色的回答，他更是毫不吝啬对学生给予夸奖和赞美：'真好，你有发现的眼睛。'当孩子不够自信而不敢举手时，他鼓励学生：'举起手来就是英雄，就是高手！'学生在他的鼓励下，越来越多的小手举了起来。"在课堂上学生是"小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开"，这是一种多么宽松愉快的学习环境！
2、教师要善于敏锐地发现学生思考的"激发点"，及时地给予点燃。如当学生回答问题有错误时，正是点燃他思考的大好时机，决不能轻易错过。一要鼓励学生答错背后反映出的独立思考和不人云亦云的勇气；二要肯定蕴含其中的正确因素；三要着力地把学生的错误开发成课程资源，与学生共同找出错误的原因；四要引导学生通过深入思考找出正确答案。再如当学生回答问题"拿不准"时，这说明他的头脑正处于困惑状态，教师这时就要"拉他一把"，但决不要直接给出答案。
三、灵活多样的教学方法，培养学生独立思考的能力
1、抛砖引玉法。抛砖引玉法就是在课堂讲授时，教师讲关键点、要害，把线索思路抛出去，然后留一定时间让学生思考出事物的本质特征。例如在讲数列的简单应用时，用到了单利和复利，我没有告诉学生怎么做，只是解释了单利和复利的定义，让学生通过小组讨论找出问题的解决方法。整个问题解决过程中，我是引导者，问题的讨论分析、结论的得出都由学生来完成，既增长了学生的知识，又培养了动手能力、交流能力、独立思考能力。
独立思考能力的好处篇3
关键词：独立学院；辅导员；工作方式
1意义
课题背景及研究意义：从1999年教育部批准成立第一所独立学院到现在已有16年的时间，随着国家高等教育政策的不断调整，当前独立学院也在面临后续改革的多种选择，如何正确分析现状并在这种变革中跟上发展的步伐是独立学院辅导员要考虑的重要课题，也是独立学院后续能够顺利转型的重要稳定因素之一。本文正是针对这一新课题，在如何更好地发挥辅导员作用上进行新的探索，提供一些方法和建议。
2独立学院的学生特点
2.1相对以自我为中心，个性张扬的一代。众所周知，独立学院招收的生源普遍成绩不高，再加上高昂的学费和较低的社会认可度使得整个社会对独立学院的认识普遍不够全面。生源中以家庭条件优越的学生占了大部分，优越的家庭条件和社会复杂的生长环境，让这一批独生子女凸显出了以自我为中心和张扬的性格。这些"90后"在进入校园后，把"将就毕业，找个工作，日子过得去"作为自己的目标，缺乏学习的自觉性和主动性。与此相反，他们普遍在一个变化多端的社会环境下成长，思维相当的活跃，富有灵感和较强的主观创新意识，有些孩子在某一方面所具备的知识甚至超过老师。他们有个性，能够找到自己的风格，性格独立，而且有勇气闯荡。
2.2学生学习动力不足、缺乏持之以恒的学习习惯。普遍来看，独立学院学生的入学起点偏低，生源质量明显偏差。学生的基础知识掌握较差，偏科现象严重。学生渴望获得优良成绩，敬佩学业优秀的同学，但学习毅力和刻苦精神不够。部分学生学习目的不够明确，学习态度不够端正，他们没有良好的学习习惯和饱满的学习热情，自主学习的能力和毅力不够。
2.3学生挫折承受力弱，自我调节能力较差。相对于一本二本学校的学生，独立学院学生家庭的经济情况一般较好，为数不少的学生由于家庭的过分娇宠，生活自理能力和人际交往能力，极个别学生出现人际关系紧张，对学习造成了一定的影响。大学的学习不同于中学，多以自学为主，学习生活的放松，让很多学生思考自己今后人生的同时，还在思考着如何能不让大学留下空白-即在浪漫的大学里面真真切切地恋爱一场。然而，当他们在处理学业与恋爱关系时，又显得片面而不成熟；另外，不正当的社会风气和网络文化冲击，使得他们在对待性的问题上略显过激和不理智。
2.4学生思维活跃，实践能力强，综合素质较高。独立学院的学生思维活跃，情感丰富，接触社会面较广，内在潜力大，社会活动能力较强，适应社会环境较快。与学习生活态度形成强烈对比的是，他们参与活动的积极性很高，思维活跃，见多识广，特长突出，交际能力较强，综合素质较高，尽管对对以后该做什么事业不很明确，但他们明白实践能力很重要。在调查中，部分同学宁可放弃上课的时间，哪怕是专业课，喜欢参加校内校外的各种文艺比赛活动或实践竞赛活动。
3独立学院辅导员工作现状
3.1工作职责不清晰辅导员全称为思想政治辅导员，顾名思义更多的是在学生思想引领方面发挥重要作用的人。但独立学院辅导员由于上述工作内容的纷繁复杂，导致没有太多的时间和精力关注学生的思想变化，而是花费很多时间处理学院各项事务性工作的落实。简单一句话就是：和学生相关的所有事情都需要辅导员在其中发挥重大作用，甚至主要作用。
3.2发展前景不明朗多数独立学院对于学生工作的目标就是不出事，或者不出大事，这就到时辅导员整个群体在独立学院中的受重视地位不高，晋升管理岗位或专业岗位的路径不明朗，因此导致这些辅导员在工作中普遍处于迷茫的状态。发展前景不明朗也是导致辅导员流动性较大的重要原因之一。
3.3敬业意识创新意识淡薄辅导员工作责任心不强，敬业意识淡薄，在学生工作中甚至有推诿扯皮现象。对于工作更多的是依靠经验处理，主动创新的意识淡薄。
3.4工作业务水平有限由于辅导员面向的是性格迥异、专业不一的学生群体，对于学生的学业指导、心理疏导等都需要一定的专业知识做基础。但由于辅导员日常的事务性工作较繁杂，学习的时间远远不够，自身素质的提升跟不上学生发展的需求，整体工作业务水平受限。
3.5工作深入学生不够为了应付纷繁复杂的工作要求，很多工作流于表面，不能深入到学生群体中开展扎实有效的教育工作。对学生要求的多，倾听的少；问题通报的多，困难解决的少；对日常事务关注的多，对生活细微关注的少。因此很难在学生群体中发挥有针对性的指导规范和疏导帮扶。
4独立学院辅导员工作的革新
4.1加强过程培养，实现大众化教育目标。独立学院是精英教育向大众化教育过渡的产物，其学生具有精英教育和大众化教育阶段学生的双重特点。学生教育管理工作长期目标的制定，要从大局出发，紧紧围绕党的教育方针：即"教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人"来制定。因此对独立学院学生入学后不仅仅要激励起其树立毕业后考研、考公务员、进名企、自主创业、争当优秀毕业生的远大理想和目标，也要在其大学4年学习生活中，关注其成长的每一阶段，为其设计分阶段的奋斗目标，并充分运用各种激励方法，防止其丧志，荒废学业，针对其错误的思想、消沉的意志、扭曲的心理等问题及时发现和进行纠正引导，以促进其健康成长。
4.2创新管理模式，创建师生交互平台。辅导员作为教育工作者，首先要改变传统的"保姆式""灌输式"和"强压式"的教育管理模式，和学生之间不是控制与被控制的单向制约关系，而是双向交流关系。如果高校辅导员在教育管理过程中居高临下、不关注受教育者的信息反馈、单向灌输的强制性教育格局，必然以逆反心理和对抗情绪而告终。而双向交流型关系，信息授受双方地位是平等的，辅导员相对学生，由高高在上转为平等相处，由教导者转为"对话者"；他们的信息流动也是双向的，学生的主体性与尊严在其受到尊重。充分发挥学生的主体作用，尊重学生的需求和愿望，用真诚之心来凝聚学生。
4.3制定合理的、科学的考核与反馈机制。加强对工作的考核与反馈是高校辅导员工作过程中的重点，也是难点，但在对高校辅导员工作有效性的探讨中，考核与反馈却往往被忽视，或者说没有被引起足够的重视。针对辅导员激励机制设计，应根据辅导员的实际需要，进行合理的、科学的机制设计，其核心是要处理好绩效与报酬的关系，以实现人才资源的合理配置，达到学校利益与个人利益的一致。要分步骤对各分目标进行考核，及时总结经验，查找问题，反馈情况，保证教育和管理活动的健康顺利实施。另外，要加强对实施教育管理活动的考核。从考核教育活动的实施这一环节人手，及时反馈考核信息，可以及时地调整或加强教育管理活动，更有效地实现教育管理目标，从而提高辅导员教育管理工作的有效性性。
4.4利用新兴媒体创新工作方法，提升工作实效。通过手机和校园网络等渠道，帮助学生解决生活和学习的难题，并加强学生人际交往的愿望和与他人相处的能力。适时利用手机、互联网开展受大学生欢迎的校园文化活动，如网上评优、网上满意度调查、征集好创意等活动，在活动的同时掌握在校学生的思想动态，从而引导广大青年学生，充分发挥活动载体教育功能和文化传承功能的强化作用。在新媒体时代下，独立学院辅导员应当创新工作方法，开辟思想交流和学习的新渠道。
4.5发挥全社会育人作用除了学校、家庭和社会在学生成长过程中也起着重要作用，利用好家庭和社会的育人资源，将起到学校教育管理无法替代的效果。因此，学校应及时向家长介绍学校的教育管理情况及提出请家长配合学校做好学生成长成才的要求，以后通期和不定期的家长联系制度，反馈学生在学校的思想、学习、工作情况。在暑假和学生空余时间，多组织社会实践、参观学习和青年志愿者等活动，发挥独立院校学生热衷实践特点，激发其学习斗志。
5结论
学生工作，毋庸置疑面向的工作对象就是学生，是新时代的大学生，他们思想开阔、思维敏捷、资源丰富、不拘小节，但在这样的大学生群体中又有一小部分群体又不太思进取、不太有压力、不太能自治、不太爱学习。所以，在面对这样的群体的时候，我们能做好的就是引领和服务。引领他们树立人生的理想追求，服务他们在追求道路上的各种困惑。
学生工作方式不管怎么改革，都不会改变我们工作的初衷，全心全意为学生服务，通过方式的改变提高为同学们服务的质量和效果。
参考文献：
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独立思考能力的好处篇4
独立思维，即学生个体不依凭他人，进行独立思考、独立判断，强调有个人意义”的、有创新的思维。语文是一门工具性和人文性兼备的学科，在语文学科中，尤其是阅读教学活动过程中，重视培养学生思维的独立性，意义颇深。教育心理学认为：阅读是一种接受并加工文字信息的复杂的心智活动，阅读过程实际上是阅读主体用大脑进行独立地认知、理解、欣赏、评价及创造的思维过程。《语文课程标准》中也强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，教学中要尊重学生在学习过程中的独特感受”。学生的独特感受从何而来？它来自学生的独立思维，来自学生对文本的特殊感悟。因此，教师要鼓励学生在语文学习时，能进行独立的思维，大胆的创造。
1.2学生的独立性”
在初中新课程理念中，学生的学习从依赖走向独立。独立性是自主学习的灵魂。著名教学论专家江山野认为学生的独立性”有如下含义：（1）每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识。（2）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移客观存在。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件的要求和思想认识的发展规律。（3）每个学生都有一种独立的要求。他们在学校的整个过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。（4）每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。自主学习要求我们教师充分发展自己的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性、充分发展自己的独立性，从而有力培养学生独立学习和独立解决问题的能力。
北师大教授康健认为：学习变成了生活的一部分，不是光工作，而是变成了安身立命之本，是生命里最重要的组成部分，未来社会发展太快了，不学习，生存就要受到挑战、受到威胁，这一点不光是对孩子，对我们所有的人都很重要。”德国教育家第斯多惠说：一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就，人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力，人必须主动掌握、占有和加工智力。”因此，培养学生愿意主动、独立的学习是非常重要的。
1.3培养学生独立思维能力的重要性
首先，从语文的教学目的来看，叶圣陶提出的教，都是为了达到用不着教”，他已经把语文的教学目的说的明明白白。一个学生在校学习的时间毕竟很有限，毕业后要一辈子独立地学习新知识。如果学生处处都依赖老师讲课，自己连一点独立获取知识的能力都没有，走上社会以后很有可能寸步难行，难以立足。所以，在语文教学中培养学生的独立性，确确实实是实现语文教学目的的迫切需要。
其次，从社会文化对人才的需求来看，随着社会的发展，对人才的需求的标准也发生很大变化。全球化经济浪潮中，善于独立思考，果断有主见，能够独立生存的人格外受到社会的青睐。语文是一门综合性社会科学，语文教学中除了要学习知识外，还要肩负着培养思想感情、促进人格发展等多种任务。如果我们能充分利用语文学科的优势，在教学中主动加强学生独立品格的培养，对新时期新型人才的形成将起到重要作用。
2初中语文教学中培养学生独立性的途径
众所周知，独立性是人的品格特征，是人的素质的基本内核，作为一个社会的人，这种基本素质体现在自身特性与社会两个方面，个体自身特性方面有主体性、主动性、上进心、判断力、独特性、自信心等，社会特性方面有自我控制、自律性、责任感等，在自主性发展的过程中，这些特性都融会在自主性态度和自主性行为中，构成一个人的统一的品格特点。在初中语文教学中培养学生的独立性品格，应该从以下几个方面入手：
2.1建立主人意识
主人意识又称作主体意识，它的核心是自我意识。学生一旦具备这种意识，就可以处处把自己当成学习的主人，逐步消除学习上的依赖心理，自觉地去调整自己的行为，主动克服困难，独立地去完成各项学习任务。教师可以在教学中为学生尽可能地提供成功体验的条件和机会。如设计的作业和试题根据学生的实际水平和需要出发，使他们从独立学习中得到满足和成功的快乐。另一方面，还要注意引导学生正确认识和评价自己，培养学生的自我控制和自我调节能力，如让学生用心理学量表进行自测，或训练学生完成不感兴趣但有意义的事情等。
2.2建立民主的师生关系
其关键是保证学生在语文教学过程中真正享有参与”与自由发表意见的权利”，使学生由被动变为主动，逐步培养起学习的独立性。首先教师要有民主的教学态度，尊重学生的人格，把学生当成与自己在求知识道路上共同探索的朋友和同志。其次，他教学中要采取一系列民主措施，如鼓励学生发表不同意见，提倡学生与老师争鸣等。魏书生老师在教学民主化上取得的成功经验值得我们学习和借鉴。
2.3激发主动精神
培养主动性是实现独立性的桥梁，要完成这项任务主要应抓住三个环节：
其一，学习兴趣的激发，兴趣是学习主动性的前提。在语文教学中，应多发激发学生学习兴趣，为增强主动性建立良好的开端。
其二，自学能力的培养。主动性和自学能力是相互联系，相互促进的。语文教师应设法不断提高学生的自学能力，使其学习主动性得到稳定发展。
其三，创造性的提高。创造性是主动性的升华和飞跃，学生学习有了创造性，主动性就会不断得到加强。教师可以欢迎学生上课随时质疑，欢迎学生发表与教材不同的意义，欢迎学生提出与老师不同的观点，对我们培养学生的创造性很有帮助。
2.4教会学习方法
达尔文说，最有价值的知识是关于方法的知识，教会学生学习方法，是帮助学生走向独立性的重要措施，授之以鱼，不如授之以渔，我们选择和借鉴各种学习方法时应遵循三条原则：一是针对性原则，就是要对症下药”、量体裁衣”，根据自己的特点选用不同的学习方法。二是灵活性原则。世界上很难找到一种在任何时间任何场合适用于所有人的方法，因此，再好的方法，也要根据实际情况灵活运用。三是包容性原则。就是要博采众长，广纳百家，把各种方法中适合自己需要的积极因素优化组合起来，形成最适合自己的新方法。
2.5培养自主习惯
独立思考能力的好处篇5
关键词：独立思考；创新思维；自主学习；自我评价
一、培养自主学习能力的条件
1.独立思考的能力
独立思考是学生自己思考、分析、探索、质疑、创新的能力，是自主学习能力的核心。很早就有人提出，中国的教育模式过于僵化，一味的填鸭式教学使得学生在一定程度上只知机械地接受知识，而不懂得自己思考。实际上，独立思考比学习知识更加重要。胡适曾说：要争独立，不要争自由。自由是针对外面束缚而言，独立是自己的事。给你自由而不独立，仍是奴隶。”中国学术界总是倡导要学术自由，然而这种自由却也带来了诸如学术抄袭、跟风研究等乱象。作为一个人，可以自由地思想，但是却不知独立思考，没有自己的见解或主见，那么他仍然是教育或成见的奴隶，仅仅去掉了外部的枷锁，而不知自省与慎思。对于小学生来讲，独立思考能力要从小培养、尽早培养。培养自主学习能力，首先要让学生养成独立思考的习惯，这是自主学习的根基。
2.培养创新的思维
近些年，创新能力在中国备受关注，而创新往往和人才是分不开的。国家在21世纪初期也提出了一些培养人才的战略，如科教兴国战略，人才强国战略等，想以此来培养创新人才。我国具备创新的传统，如古代的四大发明。创新在中国的教育中不能仅仅是一个口号，而要真正去实践、去思考。学生具备了创新思维，才有可能具备创新的能力，也才可以在实践中找出更好的方法或创造更好的工具去改造社会，这才是教育学生自主学习的归宿。
二、培养自主学习能力的方式
1.具有自主学习的精神
第一，要有独处的忍耐力。对于小学生来说，往往更喜欢和同学们一起学习。教师在教学时，要指导学生适当独处，学会独立创新，这样会有更高的效率。长此以往，学生习惯独处后，就不会害怕孤独，这是自主精神的第一点要求。第二，学习的时候，要集中精神，静心思考。不论在家还是在学校，不论上课、听课还是课后写作业，都要做到心静，不受外界干扰。有自己的主见，对于自己认为正确的想法要坚持，不因为大多数人的选择而跟随从众。第三，不抄袭，不受他人思想干扰。要有不剽窃他人成果的基本道德素养，对于他人的观点、看法，只做参考，而不是照搬其思想。要有独创的精神，要建立自己的思想体系，不人云亦云。
2.掌握自主学习的方法
方法是工具，掌握了正确的方法，才会有效地培养自主学习的能力。（1）要学会自我提醒。学生要时常提醒自己，对于问题先要自己分析、研究，解答不出来时再参考答案或与同学们讨论，而不是遇到困难就想走捷径。（2）要注重思维训练。学生可以时常做一些高于平时水平的题目，每天坚持做一点，每次做都用不同的思维去考虑，时间久了自然会有思维上的进步。也可以参加一些奥林匹克数学竞赛，每一次全神贯注的考试都是对思维能力的有效锻炼。（3）要有创新的方法。在学生学习过程中，可以做一些新概念的习题，也可以反复做教材上的习题，每做一次都使用不同的方法，时常进行总结等。
3.独立学习与小组学习既要相互区分，又要结合起来
如今很多学校教学都采用小组学习方式，而且不仅将学生分成小组，也将桌子摆放成面对面的形式，通常4～6个人为一组。这种学习方式很有新意，而且有利于学生畅所欲言地提出自己的想法，互相之间进行交流。但是也存在弊端，每个小组的学生能力有强有弱，时间长了会造成学生的惰性，即，能力较差的学生会依赖其他成员。而且小组内的和谐程度对于其合作学习影响较大。所以学生在与其他同学共同学习的同时，也要留出独立思考的空间，给每个人自行消化知识的时间。对于错误的观点不要急于指正，教师首先要鼓励其勤于思考的态度。
4.建立自我评价与鼓励体系
（1）进行自我评价要客观。最好是每天结束学习后进行自我评估，每个星期进行一次科学评估，找出学习上的盲点，看是否在学习方法上有所创新。学生可以制订一个有效的学习计划，抽出一定时间进行评估，这样更有利于能力的培养。切不可盲目无头绪地学习，要时不时进行总结。（2）要时常鼓励自己。对于挫折或失误不要气馁，要相信自己的能力。合理安排自己的学习，可以努力学习一星期，在周末时犒劳一下自己，吃一顿大餐，然后适当休息，新的一星期继续努力学习。学生有了期盼的东西，也更倾向于忍受辛苦的学习，在获得奖励时也会更加开心。（3）要适当地放松。劳逸结合非常重要，可以在累了的时候午睡、听歌，去操场上散步，也可以选择运动等方式，不推荐通过打游戏来放松，选择休息的方式要适当。
总而言之，学生自主学习能力要从小培养、尽早培养，小学阶段的学生如果有效地开发了自主学习能力，养成了独立思考的能力，那么，在今后的更高层次的学习中会更加轻松，能力会进一步得到提升。自主学习需要科学的方法，要有自主学习的精神、方法，还要学会自我评估、自我鼓励，锻炼强大的承受挫折的能力等。
参考文献：
独立思考能力的好处篇6
【关键词】高中数学创新思维独立思考
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.113
高中数学是一门非常重要的学科，也存在许多难点。学生的能力悬殊，不可能百分之百的接收到教师上课所讲的全部知识内容，所以教师在教学过程中应该注重的是去教会学生一种举一反三的创新思维和独立思考问题的好习惯。本文就高中数学教学中学生的创新思维和独立思考的能力的培养做了调查研究。主要从培养学生创新思维和独立思考的优点和培养学生创新思维和独立思考能力的方法建议这两大方面展开教学研究。希望通过此次教学研究，能够让更多的学生学会创新，敢于创新，并且在做题和面对困难时都能心平气和的独立思考后再作答。这样，学生不仅在学习过程中彰显出自己的个性特点，展示自己的优势和才能，还能去除内心的浮躁，真正的学到方法。
一、培养学生创新思维和独立思考的优点
（一）能让学生懂得创新、勇于创新
学生之所以觉得高中数学很难，其根本原因是学生课堂没有完全听懂教师讲的数学知识内容和没有一种创新思维。学生长期的处于一种老师讲什么那就是什么的毫不动脑思考的学习状态，显然对数学学科是学不懂的也是学不通的。倘若教学坚持培养学生的创新思维能力，那么学生的学习面貌将会焕然一新，学生会发现一道复杂的数学题自己能解答出来了，并且还能用不同的方法作答。创新是当今社会对人的一个重要要求，只有在学校时就培养学生的创新思维能力，那么学生不仅在数学学科这方面学以致用，它也适用于生活的各方面。一个新的思维模式，就会让学生看到事物新的一面，从而拥有超前的意识，以后的路走得更长远。
（二）学生能独立思考和完成学习任务
独立是每个人立足社会的必备能力之一。当学生在数学学科学习养成了独立思考的习惯后，就不会遇到问题就浮躁不安和停滞不前。而是平心静气的思考问题，解决问题。比如，解答一道高中数学的二次函数的题，首先认真地读题，其次仔细看的图像，最后结合题意去思考和作答。这个看题解题和思考的过程，学生都能独立去完成的话，即便题没有完整的解答出来，这个独立思考的过程也是为今后能慢慢的学好数学打下了坚实的基础。倘若学生一遇到问题就请教老师和同学，完全的去听取和照搬别人的解题思路，那么就很容易丢失了自己的独立思考能力。当学生养成独立思考的习惯，就能依靠自己的力量独立完成学习任务了。
（三）能让学生的人格在学习中和生活中不断的完善
不论在学习中还是在生活中，创新思维能力和独立思考能力的培养都能健全和完善一个人的人格。其实，不仅仅在遇到数学难题时才去创新和独立思考，哪怕是一道非常简常的数学题，也可能探索新的方法去解答。这就像生活中大大小小琐事颇多，并不是到了生死攸关的大事降临人才动脑筋去思考，任何一件小事情都值得我们思考和反思。一个学生在学校读书，积累知识固然很重要，要更为重要的是能有一个好的人格。只有教导学生不断独立思考，对待问题钻研和坚持，才能培养学生的思维能力，更好地融入社会生活。
二、培养学生创新思维和独立思考能力的方法建议
（一）教师鼓励学生在数学课堂上大胆说出自己的不同看法
要让学生敢于创新，首先就要教会学生敢于与众不同。在数学课堂上，教师可以将新课内容结束以后，给学生一些时间去思考。让学生分别举手说说这节课听懂了一些什么？还有哪些地方没有听懂？自己对这节课新学的内容有什么想法？除了老师讲的这一种解题方法，学生自己还想到什么别的可行的方法。当学生能够将自己的想法讲出来时，不论学生讲的方法对或错，教师都先要表示鼓励，这是为了维护学生的自尊心和自信心。再带领全班同学一起思考和判断，最后得出正确的结论。
（二）教师适时监督学生独立完成数学题
教师要选择恰当合适的时候去监督学生独立完成数学题，所谓适时，就是在学生刚拿到题的时候一定要鼓励和监督学生先要自己动脑筋思考。倘若学生经过一番思考以后，还是觉得无法把题解答出来，那么再去请教老师或者问别的同学。只要学生有独立思考的过程就可以了，学生的能力有差异。不能要求每个学生都独立把所有题解答出来，有困难和疑问都是正常的。学生遇到困难，自己竭尽全力思考以后还是不会做的话，就可以向他人请求帮助共同探讨，这样才能提升学习的效率。教师要时刻提醒学生，在和别的同学讨论问题时要懂得“见贤思齐焉，见不贤而内自醒也”。只有学习别人的长处，再结合自身独立思考以后发展为自己的独一无二的东西才是真正的创新。
（三）教师将学生分组讲诉各自的解题思路
教师将学生分成多个学习小组，让每个组的组长记录组员觉得困难的不会做的题，然后交到教师那里。教师收集学生的难题，在讲完新课内容以后留十分钟左右，每天讲1到2道学生觉得困难的题，先让部分能做的同学讲述自己的解题思路，然后进行总结，教师再向部分不会做得学生重点的辅导和讲解。长此以往，学生就会积累越来越多的解题方法，大部分学生就熟能生巧，就会有自己独到的见解了。
三、结束语